Инженерное мышление: игротека разума!
9 октября 2018 года в детском саду прошло первое мероприятие «Формирование предпосылок инженерного мышления детей дошкольного возраста через использование возможностей образовательной среды» в рамках работы МОП «Техническая конструктивная деятельность детей дошкольного возраста». На мероприятии приглашены были заместители заведующих по УВР, старшие воспитатели и воспитатели детских садов города Кургана. Мероприятие прошло под девизом «Инженерное мышление: игротека разума!»
Коллеги узнали: кто такой инженер, что такое инженерное мышление и как создать развивающую и образовательную среду для воспитания будущего Инженера. Инженер во все времена – это «решатель проблем». Если посмотреть на всех инженеров: конструкторов, энергетиков, механиков, программистов – всё это люди, решающие проблемы. Они делают это разными способами, используя разные инструменты, и их компетентность в той или иной области может быть разной. Но общая нить всех инженеров, сердце их профессии – это организованный способ искать решение проблем. Не имеет значения, с какого типа проблемой ты столкнулся – технического, организационного или социального плана. Инженерная мысль просто анализирует проблему и ищет решение. В каждом человеке заложена творческая искра. У одних людей она развита лучше, у других хуже. Многие считают, что азы инженерного образования связаны с использованием технических игрушек и средств обучения. Бесспорно, это так. Инженерное мышление – самое естественное для ребенка-дошкольника. Именно в этом возрасте возникают первые представления, как устроен мир, первые попытки познать его через созидание. На сегодняшний день зачатки инженерного мышления необходимы ребенку уже с малых лет, так как с самого раннего детства он находится в окружении техники, электроники и даже роботов. Данный тип мышления необходим как для изучения и эксплуатации техники, так и для предохранения «погружения» ребенка в техномир (приучение с раннего возраста исследовать процесс «кнопка – процесс – результат» вместо обучения простому и необдуманному «нажиманию на кнопки»). Также ребенок должен получить представление о начальном моделировании, как о части научно-технического творчества. Основы моделирования должны естественным образом включаться в процесс развития ребенка так же, как и изучение формы, цвета и других признаков.
Отсюда следует, что дошкольник должен:
уметь работать с информацией;
понимать происходящие события и ситуации;
быть гибким к изменениям;
уметь быстро находить верное решение;
обладать сильным и творческим мышлением.
Формирование основ инженерного мышления предполагает организацию образовательной среды с учетом повышенных требований к содержанию деятельности (углубление конструктивных представлений дошкольников, развитие логического мышления, погружение в мир инженерных профессий, познание основ деятельности машин и механизмов, автоматики и робототехники). Основная идея организации РППС «Умная среда – умные дети». Ребенка сопровождает компетентный, творческий педагог, способный сам продуктивно творить и уметь этому качественно обучать. Позиция педагога направлена как на стимулирование познавательной активности детей, так и на поддержку собственной активности ребенка.
Творчеству невозможно обучиться, читая книги или статьи. Единственный путь обучения творчеству – практика в решении творческих задач, развитие в той или иной степени творческого воображения, которое поможет в дальнейшем выразить себя в творчестве. Развитие инженерного мышления у ребенка играет большую роль в дальнейшей его жизни. Эта работа очень кропотливая и сложная. Но несмотря ни на что очень интересная работа. Ведь самые незначительные результаты приносят неизмеримую радость и желание работать, зажигать детские глаза и выбирать различные эффективные средства для всестороннего развития каждого ребенка.
